为深度践行教育理念，提升专业实践能力，我院2022级历史学专业本科生奔赴山东省东昌府区，投身支教一线。他们走进真实课堂，全程参与教学工作，把课本上的理论知识转化为生动的授课内容。在传授知识时，不断积累教学经验，通过复盘教学过程，改进教学方式，全方位提升教育综合素养。对此，我院特推出“实习教育感悟”专栏，呈现我院学子在支教过程中的教学故事、实践收获。

罗倩

在张樊小学已经实习一个多月了，这段经历如同一束温暖而明亮的光，照亮了我对教育的认知，也在我心中种下了一颗为农村教育贡献力量的种子。

初入校园，质朴的环境和孩子们纯真的笑脸，让我对实习生活充满期待，但现实的教学挑战也接踵而至，简陋的教学设施让习惯了城市教育资源的我一时有些不知所措。然而，孩子们清澈眼神中对知识的渴望，给了我坚持下去的动力。

教学中，我深切领悟到因材施教的关键。每个孩子特性不同，学习节奏和兴趣各异。为了让课程生动有趣，我努力将抽象的知识转化为贴近生活的实例。看到孩子们从迷茫到理解，我由衷感受到教育的价值。

这里的孩子拥有无限的潜力和梦想，他们需要更多像我一样的教育工作者，用耐心、爱心和专业知识去点燃他们的希望之火。为此，我定会全力以赴。

陆进

作为大三历史学专业学生，怀揣对课堂的憧憬，我来到堂邑中学。“知者行之始，行者知之成”，站上讲台，望着台下的学生，我对历史教学有了新认知。

起初，我认为教学只是知识的单向输出，但一个多月的支教改变了我，让我明白教学更是心灵的碰撞。教案设计便是最好的例证。面对思维活跃且问题多样的学生群体，我意识到教案不能拘泥于固定框架，必须紧密结合学生实际情况。通过调整教学计划，我将历史事件的影响设置为开放式讨论主题后，原本的“教师独角戏”逐渐转变为师生互动的探究式课堂，帮助学生们在思辨中建立起清晰的历史认知脉络。

批改作业也让我收获颇丰，它不仅反映知识掌握情况，更是师生思维契合度的体现。依据教学思维布置作业，我看到了学生批判性思维的养成，这比单纯记忆知识更具价值。

支教让我明白，教育是双向交流。乡镇学生求知若渴，这要求教师肩负更重的使命与责任，借教学赋予学生直面未来的勇气。

李佳怡

我是来自历史学2022级5班的李佳怡，初入支教岗位时，内心满是激动与期待。踏入校园，孩子们纯真的笑脸、渴望知识的眼神，深深触动了我，也让我对支教意义有了直观认知。

实习中，我深刻领悟到教师肩负的责任与使命。我明白教师绝非仅为知识的传播者，更应成为学生成长路上的挚友与引路人。这要求我课前需认真备课，课后及时反思课堂教学。面对教学里的诸多挑战，我逐渐学会耐心与坚持，努力探寻适合每个孩子的教学方法。

这段经历，让我格外珍惜当下的机会，也更加坚定成为优秀教师的决心。支教之路漫漫，可我坚信，只要怀揣热爱与责任，就一定能为孩子们的成长贡献力量，不负他们的期待 ，不负教师这一光荣身份。

(供稿：历史文化与旅游学院 初审：宋佳珊 刘雪睿 复审：李月 终审：尤姗姗）